北京TAFE教育模式改革项目实施三年来，取得了积极进展，成效显著。10月23日，中国教育电视台《职教中国》栏目播出第42集《引入国际职教模式 创新人才培养的北京实践—澳大利亚篇》，特别邀请到北京教育科学研究院职业教育研究所副研究员王宇波、北京市求实职业学校学前教育专业主任张玉秋、北京市经济管理学校会计专业负责人薛乐为观众解读北京TAFE教育模式改革项目的实施与经验。
北京教育科学研究院职业教育研究所
副研究员王宇波谈北京TAFE教育模式改革项目
1. 北京TAFE教育模式改革项目政、研、校、企、行多方发力协同推进
王主任讲到北京TAFE教育模式改革项目的一大特色是政、研、校、企、行多方发力协同推进的模式，“政”即北京市教委全力推进；“研”即北京教科院全程科研伴随，建立了共建共研共享机制；“校”即学校作为实施主体，通过学习落实到课堂改革，“企、行”即加强校企合作，产教融合，同时也充分利用行业，推动模式更大范围的辐射。
2. 国际先进职教理念在京本土化改革实践成果
北京教育科学研究院职业教育研究所作为科研伴随，指导各项目校共建共研共享，进行课程本土化开发，取得一系列成果：
- 引进澳大利亚能力单元，构建模块化课程体系，改革并丰富现有课程；
- 参考澳方的标准，依据国家的产业行业标准，进行能力标准的本土化开发；
- 全面借鉴“能力本位”的评估理念，实施基于证据、全过程的、多种形式的评价，强调学生解决问题的能力；
- 开发了大量的本土化教学资源，包括图片、文字、视频、案例式的、项目式的、活页式的各种课程资料。
3. 中澳克服疫情挑战，建立“线上+线下”混合教学新模式
疫情期间，澳大利亚职业教育联盟及时推出了“AVEA在线学习平台”，充分调配各项资源、技术和师资保障，组织专业教学团队，课程录播与直播相结合，为各期培训提供了丰富的教学视频以及详细的在线学习资料，保证了北京TAFE教育模式改革项目学前教育和会计专业师资培训有序进行。
北京市求实职业学校和北京市经济管理学校作为学前教育专业和会计专业改革实施的代表，对北京TAFE教育模式改革项目的具体实施、课程融合、课堂教学、教学评估等方面进行全面的介绍。
北京市求实职业学校学前教育专业主任张玉秋
张主任介绍到学校给予项目全方位的支持，最开始通过选修课的形式，将TAFE的课程模块融入现有的课程体系，通过学习与实施，对TAFE教育模式、能力标准、评估体系等有了全面的了解，学校进一步对专业人才培养方案和评估方式重新调整与融合。
学习澳大利亚的能力标准，基于学校的具体教学、幼儿园的实际情况与课程进行融合，将澳方先进理念融入实际教学，“以幼儿为中心”，建立基于能力的评价体系，组织学生到幼儿园进行实践，疫情期间通过访谈的形式或模拟真实的工作任务等考核学生，坚持走园校融合、产教融合的路径。
北京市经济管理学校会计专业负责人薛乐
薛老师介绍学校将会计专业课程分成三类：会计专业核心课程、通识课程与职场技能课程。在课程体系建设过程中，引入了TAFE的相关课程，注重跟企业专家沟通，了解行业需求，探索跟国际对接，也符合中职特色的课程体系。企业非常注重学生的综合能力，所以学校也建立了多元考评机制，包括人员的评价、阶段的评价、质量的评价。授课中积极运用澳方提供的一些资源包，开展多种活动，课堂多以探究式的、分享式的、小组式的方式开展教学，让学生更多的自我展示，提升了学生自学能力、沟通能力以及团队合作能力，培育学生的综合素质。
北京推进职业教育国际合作 “课堂改革”培育时代新人
通过中澳合作近3年的试验过程，王主任最后分享了国际项目合作成功的经验，要在以下三个方面落到实处：
1. 课程标准的改革
学习先进的能力标准，融入现有的人才培养标准，并进行行业企业调研，不断对本校的人才培养标准与方案进行调整与完善，培养出的人才才更加符合行业企业的发展和要求；
2.落实课程革命
将好的经验、理念、模式落实到课堂，让学生受益，提升学生培养的质量。贯彻能力本位理念落实，以学生为中心，以项目式、任务式或探究式的方式开展教学，启发学生独立思考；
3.评价制度的改革
除了课程标准和课堂改革，还要做好评价体系，把好人才培养的质量关，推动院校国际合作项目取得成果与实效。
结语
北京 TAFE 教育模式改革项目覆盖11所北京市中高职项目院校，以学前教育和会计两个专业为改革试点，项目实施3年来，取得了显著的成效。正如北京教育科学研究院职业教育研究所副研究员王宇波老师所言，北京TAFE教育模式改革项目是政、研、校、企、行多方发力协同推进的模式，澳大利亚职业教育联盟作为企业方，积极参与组织协调，保障项目的有序实施。北京市教委探索这项新的模式， 是专业改革和课程建设的重要尝试，也为其他专业进行课程改革、为其他城市与地区职业教育国际合作提供了可借鉴的经验和模式。
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